Урок

 Повторення і узагальнення навчального матеріалу

Прочитайте пам'ятку «Правила безпечного літа»

🚨 1. Повітряна тривога та воєнна безпека

• Чуєш сирену — дій миттєво: де б ти не перебував (вдома, на вулиці чи в магазині), одразу прямуй до найближчого укриття або правила «двох стін».
• Додаток «Повітряна тривога»: слідкуй, щоб звук на телефоні був увімкнений, коли ти сам удома чи на прогулянці.
• Нічого не чіпай на вулиці: бачиш залишений рюкзак, іграшку, невідому коробочку чи підозрілий залізничний уламки? Не підходь, не чіпай, не фотографуй! Це може бути замаскована вибухівка. Одійди на безпечну відстань і повідом дорослих.

🌊 2. Безпека біля води та на сонці

• Купання — тільки з дорослими: ніколи не ходи на річку, озеро чи ставок сам або лише з друзями. Пірнати у невідомих місцях суворо заборонено!
• Захист від сонця: у спекотні дні (особливо з 11:00 до 16:00) обов’язково носи головний убір (кепку, панаму) та пий достатньо чистої води, щоб уникнути сонячного удару.

🚲 3. Рух на дорозі (велосипеди, самокати, ролики)

• Твій транспорт — твої правила: кататися на велосипеді чи самокаті по проїжджій частині дороги п'ятикласникам ще заборонено. Обирай тротуари, парки або спеціальні доріжки.
• Захисне спорядження: шолом, наколінники та налокітники — це не «для краси», а для захисту твоїх колін і голови під час падіння.
• Перехід дороги: перед «зеброю» обов'язково злізь із велосипеда чи самоката і коти його поруч, тримаючи в руках. Зніми навушники та сховай телефон у кишеню!

🏠 4. Сам удома та спілкування з незнайомцями

• Мій дім — моя фортеця: не відкривай двері нікому, окрім батьків, навіть якщо людина представляється слюсарем, поштарем чи знайомим твоїх близьких.
• Правило «Ні» на вулиці: якщо незнайома людина просить допомогти знайти кошеня, пропонує пригостити цукеркою, підвезти на машині чи показати фокус — твердо кажи «НІ» і одразу йди до людного місця.

🌐 5. Безпечний інтернет

• Особисті кордони в мережі: нікому не повідомляй у соцмережах свій номер телефону, домашню адресу, номер школи та не скидай фото своєї квартири.
• Паролі — це таємниця: твої паролі від ігор чи соцмереж мають знати тільки ти і батьки.
• Віртуальні «друзі»: якщо в мережі хтось дорослий або одноліток пише тобі неприємні речі, погрожує або просить про таємну зустріч — нічого не приховуй, одразу покажи це батькам.

📞 Номери телефонів, які рятують життя 

• 101 — Пожежна служба (якщо бачиш вогонь чи дим)
• 102 — Поліція (якщо загрожує небезпека або зустрів підозрілих людей)
• 103 — Швидка медична допомога (якщо хтось почувається дуже зле)
• 112 — Єдиний номер екстрених служб

Виконайте завдання для самостійної роботи: створити власну картку-міні-пам'ятку:

1)     обрати одне найважливіше (на вибір) правило з перелічених вище, 2) намалювати до нього яскравий попереджувальний або повчальний знак/ілюстрацію, 3) записати короткий алгоритм із 3 кроків (наприклад: Побачив підозрілий предмет ➡️ Зупинився і не підходжу ➡️ Дзвоню батькам або 101).

Трек про правила дорожнього руху

 

Матеріали підготовлено за авторським задумом Козел Л. В. за допомогою https://chatgpt.com/, https://gemini.google.com/ дата звернення: 16.05.2026

 

Поради для підготовки до підсумкової роботи з ГР1

з теми «Безпека в побуті та довкіллі»

(інтегрований курс «Здоров’я, безпека та добробут» 5 клас)

Матеріали підготовлено за авторським задумом Козел Л. В. за допомогою https://gemini.google.com/

дата звернення: 21.04.2026

Передивитись ТРЕК можна ТУТ

Опрацювати теми:

• типологія небезпек (природні, техногенні, соціальні, побутові).
• алгоритми дій у надзвичайних ситуаціях (пожежа, витік газу, підозрілі предмети).
• відповідальне споживання та особиста безпека (харчування, дозвілля, екіпірування).

Ключові концепції:

• Алгоритмічність дій: у будь-якій небезпечній ситуації (газ, вогонь, тривога) існує чітка послідовність «крок за кроком», яка рятує життя.
• Прогнозування наслідків: вміння передбачити, що станеться, якщо залишити праску увімкненою або пірнути у невідомому місці.
• Відповідальність: розуміння того, що власна безпека в громадських місцях (наприклад, під час повітряної тривоги) залежить від швидкого виконання правил.
• Інформаційна грамотність: вміння читати склад продуктів на етикетках та терміни придатності для збереження здоров'я.

Словник термінів:

• Техногенна небезпека - загроза, що виникла внаслідок аварії на об'єктах, створених людиною (заводи, електростанції, транспорт).
• Природна небезпека - небезпечні явища природи (ураган, землетрус, повінь).
• Соціальна небезпека - загрози, пов'язані з протиправними діями людей (крадіжки, тероризм, виявлення мін/вибухівки).
• Склад продукту - перелік інгредієнтів на етикетці, розташованих за вагою від найбільшого до найменшого.
• Евакуація - організований вихід із небезпечної зони в укриття або на безпечну територію.

Контрольні запитання для самоперевірки:

1.    Який номер служби порятунку потрібно набирати при виникненні пожежі?

2.    Чому при витоку газу категорично заборонено вмикати світло чи користуватися телефоном всередині приміщення?

3.    Які три речі на етикетці харчового продукту є найважливішими для безпеки споживача?

4.    Чому не можна користуватися ліфтом, якщо в будинку почалася пожежа?

5.    Як правильно одягнутися для прогулянки в лісі, щоб уникнути укусів кліщів?

ПІДСУМКОВА РОБОТА ГР1 (варіант 1)

ПІДСУМКОВА РОБОТА ГР1 (варіант 2)

Тест: Безпека в побуті і довкіллі (5 клас)

Прізвище, ім’я: __________________ Клас: ________ Дата: __________

1. Яка дія є першочерговою за алгоритмом, якщо ви відчули запах газу у квартирі?

• А) увімкнути світло, щоб краще роздивитися плиту
• Б) негайно відчинити вікна для провітрювання та перекрити кран
• В) зателефонувати мамі по мобільному телефону, стоячи на кухні
• Г) запалити сірник, щоб перевірити, де саме витікає газ

2. До якого типу небезпек належить сильний ураган або землетрус?

• А) техногенного характеру
• Б) соціального характеру
• В) природного характеру
• Г) побутового походження

3. Виберіть правильний алгоритм дій при виявленні підозрілого предмета на зупинці:

• А) відчинити його, щоб подивитися, що всередині
• Б) переставити його в затишне місце, щоб ніхто не перечепився
• В) не чіпати, відійти на безпечну відстань і зателефонувати 102
• Г) залити предмет водою, щоб знешкодити

4. Що може статися, якщо залишити праску увімкненою в розетку без нагляду?

• А) нічого не станеться, вона автоматично вимкнеться
• Б) перегрів приладу, що може призвести до пожежі
• В) це допоможе заощадити електроенергію
• Г) праска стане краще прасувати наступного разу

5. Яка поведінка під час сигналу «Повітряна тривога» у супермаркеті є відповідальною?

• А) залишитися в магазині
• Б) швидко попрямувати до найближчого укриття за вказівками персоналу
• В) почати знімати відео для соцмереж
• Г) заховатися в туалетній кімнаті магазину

6. До чого призводить нехтування захисним шоломом під час катання на велосипеді?

• А) до кращого відчуття швидкості
• Б) до ризику отримання тяжкої травми голови при падінні
• В) до економії коштів батьків
• Г) до зміцнення м'язів шиї

7. На що слід звернути увагу на етикетці продукту в першу чергу?

• А) на яскраві малюнки мультгероїв
• Б) на склад продукту та термін придатності
• В) на кількість ігор, які можна виграти за акцією
• Г) на розмір упаковки

8. Яка небезпека вважається техногенною?

• А) аварія на нафтопроводі чи заводі
• Б) лісова пожежа від удару блискавки
• В) епідемія грипу
• Г) повінь після сильних злив

9. Ваші дії, якщо ви побачили вогонь у сусідній квартирі

• А) почати знімати відео через вікно
• Б) викликати службу порятунку (101) і попередити сусідів
• В) сховатися у своїй шафі
• Г) чекати, поки хтось інший зателефонує по допомогу

10. Чому важливо обирати для походу в ліс одяг, який закриває все тіло?

• А) щоб було тепліше 
• Б) для захисту від кліщів, комах та подряпин
• В) щоб виглядати як справжній розвідник
• Г) щоб одяг менше забруднився

11. Який наслідок має користування ліфтом під час пожежі?

• А) ліфт застрягне через відключення світла, людина опиниться в пастці
• Б) людина занадто швидко спуститься вниз
• В) ліфт допоможе загасити вогонь
• Г) ніяких наслідків не буде

12. Оберіть найбільш безпечний спосіб дозвілля біля водойми

• А) пірнати в незнайомому місці
• Б) запливати за буйки, якщо ви добре плаваєте
• В) купатися тільки в облаштованих місцях під наглядом дорослих
• Г) грати в ігри

5-9 клас

 

Здоров'я, безпека та добробут

Безпека людини залежить не лише від її поведінки, а й від кількості та сили загроз, що існують у суспільстві (національної безпеки) та від безпеки всього людства і біосфери загалом (глобальна безпека). Ці чинники визначають сучасну концепцію проблем безпеки. Добробут людини — це рівень задоволення всіх її потреб, тобто якість її життя. Для забезпечення добробуту потрібно, зокрема, вміти здобувати засоби для існування. Це потребує від людини підприємливості, фінансової грамотності, уміння вчитися, дотримання культури споживання, сповідування принципів доброчесності тощо.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З ОСНОВ ЗДОРОВ'Я

 ОСНОВИ ЗДОРОВ'Я 

Предмет «Основи здоров’я» має головну мету – розвивати в учнів здоров’язбережувальну компетентність: набувати знань про здоров’я і безпеку, розвивати навички безпечної поведінки для життя і здоров’я, набувати досвіду здорового і безпечного способу життя, формувати в учнів ціннісне ставлення до власного життя і здоров’я.
Тому при оцінюванні навчальних досягнень учнів необхідно враховувати володіння ними здоров’язбережувальними компетенціями, що виражаються у дієвості знань, умінь і навичок, мотивацій до здорового і безпечного способу життя та його дотримання.
В основу оцінювання навчальних досягнень учнів покладено об’єкти і характеристики навчальних досягнень учнів, які адекватно відображають рівень оволодіння ними здоров’язбережувальними компетенціями

Календарно-тематичні плани

 

Мета базової загальної середньої освіти: розвиток освіченої особистості, яка поєднує в собі творчий потенціал до навчання, ініціативність до саморозвитку та самонавчання в умовах глобальних змін та викликів, здатності ідентифікувати себе як важливу й відповідальну складову українського суспільства, яка готова змінювати й відстоювати національні цінності українського народу.

Провідним чинником розвитку такої особистості є формування в учнів умінь застосовувати знання в реальних життєвих умовах, під час розв’язку практичних завдань та здатності визначати й обґрунтовувати власну життєву позицію.

Провідним засобом реалізації вказаної мети є запровадження компетентнісного підходу в навчальний процес загальноосвітньої школи, на основі ключових компетентностей як результату навчання.

Інтегрований предмет «Основи здоров’я» передбачає розвиток здоров’язбережувальної компетентності шляхом набуття учнями навичок збереження, зміцнення та відповідального ставлення до особистого здоров'я та здоров’я тих, хто поруч.

Мета інтегрованого предмета: формування в учнів свідомого ставлення до свого життя і здоров’я, оволодіння основами здорового способу життя, навичками безпечної для життя і здоров’я поведінки.

Завдання предмета «Основи здоров’я»:

o               формування в учнів мотивації дбайливого ставлення до життя і здоров’я;

o               формування у школярів стійких переконань щодо пріоритету здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей;

o               виховання у підлітків бережливого, дбайливого та усвідомленого ставлення до власного здоров’я як однієї з найвищих людських цінностей, потреби самопізнання та всебічного самовдосконалення;

o               ознайомлення учнів з основними принципами та закономірностями життєдіяльності людини в природному та соціальному середовищах, спрямованої на збереження життя і зміцнення здоров’я;

o               формування в учнів сталої мотиваційної установки на здоровий спосіб життя як провідної умови збереження і зміцнення здоров’я;

o               ознайомлення учнів з основними принципами, шляхами й методами збереження життя і зміцнення всіх складових здоров’я;

o               навчання учнів методам самозахисту в умовах загрози для життя;

o               навчання учнів методам самооцінки і контролю стану і рівня здоров’я протягом усіх років навчання;

o               розвиток навичок учнів, спрямованих на заохочення вести здоровий спосіб життя.

Конкретним результатом навчання визначено розвиток здоров’язбережувальних компетенцій учнів, поглиблення навичок та умінь (зокрема прийняття рішень, розв’язання проблем, творчого та критичного мислення, спілкування, самооцінки та почуття гідності, протистояння негативному психологічному впливові, подолання емоцій та стресу, а також розвиток співчуття і відчуття себе як громадянина), усвідомлення учнями необхідності відповідати за життя і здоров’я своє та оточуючих.

Зміст програми структуровано за чотирма розділами:

1)                             Здоров’я людини.

2)                             Фізична складова здоров’я.

3)                             Психічна й духовна складові здоров’я.

4)                             Соціальна складова здоров’я.

8 клас

9 клас

Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти

КАБІНЕТ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ ПОСТАНОВА

від 23 листопада 2011 р. № 1392 Київ

Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти

{Із змінами, внесеними згідно з Постановами КМ
№ 538 від 07.08.2013
№ 143 від 26.02.2020}

Відповідно до статті 31 Закону України “Про загальну середню освіту” Кабінет Міністрів України постановляє:

1. Затвердити Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти, що додається.

Установити, що зазначений Державний стандарт впроваджується в частині базової загальної середньої освіти з 1 вересня 2013 р., а в частині повної загальної середньої освіти - з 1 вересня 2018 року.

2. Визнати такими, що втратили чинність з 1 вересня 2018 р., постанови Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 р. № 24 “Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти” (Офіційний вісник України, 2004 р., № 2, ст. 49) та від 27 серпня 2010 р. № 776 “Про внесення зміни до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 р. № 24” (Офіційний вісник України, 2010 р., № 65, ст. 2289), крім положень щодо базової загальної середньої освіти, які втрачають чинність з 1 вересня 2013 року.

Прем'єр-міністр України	М.АЗАРОВ

---

ЗАТВЕРДЖЕНО постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1392

ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ
базової і повної загальної середньої освіти

{У тексті Державного стандарту слово “МОНмолодьспорт” в усіх відмінках замінено словом “МОН” згідно з Постановою КМ № 538 від 07.08.2013}

I. Загальна частина

Цей Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти (далі - Державний стандарт) спрямований на виконання завдань загальноосвітніх навчальних закладів II і III ступеня (далі - загальноосвітні заклади) і визначає вимоги до освіченості учнів основної і старшої школи.

Компетентнісний підхід сприяє формуванню ключових і предметних компетентностей.

До ключових компетентностей належить уміння вчитися, спілкуватися державною, рідною та іноземними мовами, математична і базові компетентності в галузі природознавства і техніки, інформаційно-комунікаційна, соціальна, громадянська, загальнокультурна, підприємницька і здоров’язбережувальна компетентності, а до предметних (галузевих) - комунікативна, літературна, мистецька, міжпредметна естетична, природничо-наукова і математична, проектно-технологічна та інформаційно-комунікаційна, суспільствознавча, історична і здоров’язбережувальна компетентності.

Діяльнісний підхід спрямований на розвиток умінь і навичок учня, застосування здобутих знань у практичних ситуаціях, пошук шляхів інтеграції до соціокультурного та природного середовища.

Предметні (галузеві) компетентності стосуються змісту конкретної освітньої галузі чи предмета, і для їх опису використовуються такі ключові поняття: “знає і розуміє”, “уміє і застосовує”, “виявляє ставлення і оцінює” тощо.

Цей Державний стандарт включає такі освітні галузі, як “Мови і літератури”, “Суспільствознавство”, “Мистецтво”, “Математика”, “Природознавство”, “Технології”, “Здоров’я і фізична культура”, зміст яких  послідовно взаємозв’язаний із змістом відповідних освітніх галузей Державного стандарту початкової загальної освіти.

                                                                                                 Докладніше