Календарно-тематичні плани

 

Мета базової загальної середньої освіти: розвиток освіченої особистості, яка поєднує в собі творчий потенціал до навчання, ініціативність до саморозвитку та самонавчання в умовах глобальних змін та викликів, здатності ідентифікувати себе як важливу й відповідальну складову українського суспільства, яка готова змінювати й відстоювати національні цінності українського народу.

Провідним чинником розвитку такої особистості є формування в учнів умінь застосовувати знання в реальних життєвих умовах, під час розв’язку практичних завдань та здатності визначати й обґрунтовувати власну життєву позицію.

Провідним засобом реалізації вказаної мети є запровадження компетентнісного підходу в навчальний процес загальноосвітньої школи, на основі ключових компетентностей як результату навчання.

Інтегрований предмет «Основи здоров’я» передбачає розвиток здоров’язбережувальної компетентності шляхом набуття учнями навичок збереження, зміцнення та відповідального ставлення до особистого здоров'я та здоров’я тих, хто поруч.

Мета інтегрованого предмета: формування в учнів свідомого ставлення до свого життя і здоров’я, оволодіння основами здорового способу життя, навичками безпечної для життя і здоров’я поведінки.

Завдання предмета «Основи здоров’я»:

o               формування в учнів мотивації дбайливого ставлення до життя і здоров’я;

o               формування у школярів стійких переконань щодо пріоритету здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей;

o               виховання у підлітків бережливого, дбайливого та усвідомленого ставлення до власного здоров’я як однієї з найвищих людських цінностей, потреби самопізнання та всебічного самовдосконалення;

o               ознайомлення учнів з основними принципами та закономірностями життєдіяльності людини в природному та соціальному середовищах, спрямованої на збереження життя і зміцнення здоров’я;

o               формування в учнів сталої мотиваційної установки на здоровий спосіб життя як провідної умови збереження і зміцнення здоров’я;

o               ознайомлення учнів з основними принципами, шляхами й методами збереження життя і зміцнення всіх складових здоров’я;

o               навчання учнів методам самозахисту в умовах загрози для життя;

o               навчання учнів методам самооцінки і контролю стану і рівня здоров’я протягом усіх років навчання;

o               розвиток навичок учнів, спрямованих на заохочення вести здоровий спосіб життя.

Конкретним результатом навчання визначено розвиток здоров’язбережувальних компетенцій учнів, поглиблення навичок та умінь (зокрема прийняття рішень, розв’язання проблем, творчого та критичного мислення, спілкування, самооцінки та почуття гідності, протистояння негативному психологічному впливові, подолання емоцій та стресу, а також розвиток співчуття і відчуття себе як громадянина), усвідомлення учнями необхідності відповідати за життя і здоров’я своє та оточуючих.

Зміст програми структуровано за чотирма розділами:

1)                             Здоров’я людини.

2)                             Фізична складова здоров’я.

3)                             Психічна й духовна складові здоров’я.

4)                             Соціальна складова здоров’я.

8 клас

9 клас

Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти

КАБІНЕТ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ ПОСТАНОВА

від 23 листопада 2011 р. № 1392 Київ

Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти

{Із змінами, внесеними згідно з Постановами КМ
№ 538 від 07.08.2013
№ 143 від 26.02.2020}

Відповідно до статті 31 Закону України “Про загальну середню освіту” Кабінет Міністрів України постановляє:

1. Затвердити Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти, що додається.

Установити, що зазначений Державний стандарт впроваджується в частині базової загальної середньої освіти з 1 вересня 2013 р., а в частині повної загальної середньої освіти - з 1 вересня 2018 року.

2. Визнати такими, що втратили чинність з 1 вересня 2018 р., постанови Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 р. № 24 “Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти” (Офіційний вісник України, 2004 р., № 2, ст. 49) та від 27 серпня 2010 р. № 776 “Про внесення зміни до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 р. № 24” (Офіційний вісник України, 2010 р., № 65, ст. 2289), крім положень щодо базової загальної середньої освіти, які втрачають чинність з 1 вересня 2013 року.

Прем'єр-міністр України	М.АЗАРОВ

---

ЗАТВЕРДЖЕНО постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1392

ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ
базової і повної загальної середньої освіти

{У тексті Державного стандарту слово “МОНмолодьспорт” в усіх відмінках замінено словом “МОН” згідно з Постановою КМ № 538 від 07.08.2013}

I. Загальна частина

Цей Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти (далі - Державний стандарт) спрямований на виконання завдань загальноосвітніх навчальних закладів II і III ступеня (далі - загальноосвітні заклади) і визначає вимоги до освіченості учнів основної і старшої школи.

Компетентнісний підхід сприяє формуванню ключових і предметних компетентностей.

До ключових компетентностей належить уміння вчитися, спілкуватися державною, рідною та іноземними мовами, математична і базові компетентності в галузі природознавства і техніки, інформаційно-комунікаційна, соціальна, громадянська, загальнокультурна, підприємницька і здоров’язбережувальна компетентності, а до предметних (галузевих) - комунікативна, літературна, мистецька, міжпредметна естетична, природничо-наукова і математична, проектно-технологічна та інформаційно-комунікаційна, суспільствознавча, історична і здоров’язбережувальна компетентності.

Діяльнісний підхід спрямований на розвиток умінь і навичок учня, застосування здобутих знань у практичних ситуаціях, пошук шляхів інтеграції до соціокультурного та природного середовища.

Предметні (галузеві) компетентності стосуються змісту конкретної освітньої галузі чи предмета, і для їх опису використовуються такі ключові поняття: “знає і розуміє”, “уміє і застосовує”, “виявляє ставлення і оцінює” тощо.

Цей Державний стандарт включає такі освітні галузі, як “Мови і літератури”, “Суспільствознавство”, “Мистецтво”, “Математика”, “Природознавство”, “Технології”, “Здоров’я і фізична культура”, зміст яких  послідовно взаємозв’язаний із змістом відповідних освітніх галузей Державного стандарту початкової загальної освіти.

                                                                                                 Докладніше

Формування компетентностей на уроках навчального предмету «Основи здоров’я»

 

Спілкування державною мовою	Спілкування іноземними мовами	Математична компетентність	Основні компетентності у природничих науках і технологіях	Інформаційно-цифрова компетентність
Уміння: -    усно й письмово висловлювати свою думку, слухати співрозмовника, тлумачити базові концепції щодо забезпечення добробуту, здоров’я та безпеки; -       обговорювати, дискутувати й презентувати своє бачення та спільне рішення Ставлення: -    ціннісне ставлення до державної і рідної мови, у разі відмінності, як засобу комунікації та складової культури свого народу	Уміння: -    спілкуватись іноземною мовою в життєвих ситуаціях, що стосуються здоров’я та безпеки; -правильно застосовувати іноземні терміни; -   використовувати попередження іноземною мовою про небезпеку; -       розрізняти маркувальні знаки та позначення на пакувальних матеріалах для споживачів на харчових та промислових продуктах іноземного походження Ставлення: -       шанобливе        ставлення                  до        інших                          мов        як        засобу комунікації; -       усвідомлення необхідності володіння іноземними мовами	Уміння: -                застосовувати знання з математики (формули, графічні й статистичні методи, розрахунки, моделі) для розуміння соціальних явищ, вирішення побутових питань та життєвих ситуацій Ставлення: -                усвідомлення цінності математичних знань та способів діяльності у різних соціальних сферах та побуті	Уміння: -    застосовувати знання з природничих наук (біології людини, бережливого природокористування, методів дослідження природи) для забезпечення добробуту, здоров’я і безпеки; -      установлювати причиново-наслідкові зв’язки між природним та соціальним довкіллям, прогнозувати соціальні наслідки використання сучасних технологій у природному та соціальному середовищі Ставлення: -   відповідальність за власну діяльність у природі; -        ціннісне         ставлення           до         прирозбережувальних         та природовідновлюванних технологій; -   екологічно доцільна поведінка	Уміння: -     отримувати інформацію з використанням ІКТ щодо добробуту та безпеки; -   безпечно застосувати ІКТ в повсякденному житті; -      аналізувати, порівнювати та критично оцінювати достовірність і надійність джерел даних, інформації та цифровий контент Ставлення: -     дотримання етики спілкування в інформаційних мережах, усвідомлення користі та загрози у використанні ІКТ та соціальних мереж Інформаційно-цифрова компетентність
Навчальні ресурси: проведення роботи в групах, опитування думок, мозковий штурм, аналіз ситуацій (використання історій, легенд, притч, казок, науково-популярних текстів).	Навчальні ресурси: -    інтерактивне спілкування; -    робота                              з іноземними текстами як джерелами інформації; -           опрацювання термінів з використанням інтернет- ресурсів, словників, глосаріїв; -              участь в міжнародних               проектах (наприклад, Європейська мережа шкіл сприяння здоров’ю).	Навчальні ресурси: -        соціально-ігрові проекти, моделювання соціальних ситуацій, використання математичних методів на практичних заняттях (здійснюють експрес-оцінку та моніторинг здоров’я, розрахунок калорійності харчового раціону відповідно до енерговитрат організму).	Навчальні ресурси: -                     створення еколого-соціальних проектів; -      дослідження залежності стану здоров’я від природних і технологічних чинників (аналіз складу харчових продуктів тощо); -             моделювання  ситуацій  впливу  природного  й техногенного середовища на здоров’я та безпеку людини.	Навчальні ресурси: -      застосування ІКТ для підготовки презентацій власних проектів; -        створення веб-сторінок і сайтів для комунікації та реалізації проектів щодо добробуту, здоров’я та безпеки; застосування комп’ютерних програм у  дослідженнях, практичних роботах, проектах.
Уміння вчитися впродовж життя	Ініціативність і підприємливість	Соціальна та громадянська компетентності	Обізнаність  і самовираження  у сфері культури	Екологічна грамотність і здорове життя
Уміння: -     визначати свій стиль і способи індивідуального ефективного навчання; -  раціонально планувати час; -здійснювати самооцінювання та самоконтроль Ставлення: -  виявляє стійку мотивацію та інтерес до навчання; -  усвідомлена потреба у навчанні протягом життя; -    впевненість в успіху власного навчання як   засобу забезпечення добробуту, збереження здоров’я, безпеки.	Уміння: -   втілювати ідеї в життя, долати труднощі, діяти в умовах ризиків та непередбачуваних ситуацій; -   досягати                   мети,    вчитися                     на    власних    помилках; усвідомлювати власні слабкі та сильні сторони Ставлення: -   усвідомлення взаємозв’язку життєвого успіху з усіма складовими здоров’я; -   ставлення до добробуту та безпеки як до ознак підприємливості; -          демонструє позитивний світогляд у поведінці; -            ціннісне ставлення до власного життєвого досвіду.	Уміння (А): -працювати в команді, відстоювати інтереси особистого, сімейного й суспільного добробуту; -    конструктивно комунікувати в різних середовищах, виявляти толерантність, викликати довіру та виявляти співчуття; -  висловлювати різні погляди; -  долати стрес, розчарування; -чітко розмежовувати приватну та професійну сферу Ставлення (А): -         виявляє           позитивне           ставлення            до           співпраці, асертивності; -   зацікавлене ставлення до соціоекономічного розвитку та міжкультурної комунікації; -  цінує розмаїття поглядів і поважає себе та інших. Навчальні ресурси: У груповій роботі, дискусіях, моделювання та розв’язання  соціальних  ситуацій,  тренінги. Уміння (Б): -  реалізовувати громадянські права та свободи, зокрема ті, що стосуються власного добробуту, здоров’я та безпеки в щоденних ситуаціях.	Уміння: -    здатність зіставляти власні погляди та їх вираження з думкою інших щодо формування добробуту, збереження і зміцнення власного здоров’я та здоров’я тих, хто поруч; -          застосовувати соціально-економічні можливості діяльності у сфері добробуту та здоров’я; -    застосовувати творчі здібності та життєві навички у різних професійних середовищах Ставлення: -    усвідомлення універсальних цінностей, що сприяють добробуту, забезпеченню здоров’я та безпеки у соціумі; -   ціннісне ставлення до навколишнього світу й до самих себе; -    усвідомлення цінності творчого підходу до творення добробуту; -   споживча та медіакультура	Уміння: -       встановлювати причиново-наслідкові зв’язки між станом природного довкілля і здоров’ям, добробутом і безпекою громади; -     діяти в небезпечних ситуаціях та надавати першу необхідну допомогу; -          визначати взаємозв’язок складників здоров’я; дотримуватися правил особистої гігієни, збалансованого харчування і рухової активності; -   аналізувати вплив способу життя на добробут і безпеку (особисту і громадську) Ставлення: -   ціннісне ставлення до навколишнього середовища як потенційного джерела здоров’я та добробуту та безпеки людини і спільноти; -   відповідальне ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших людей
Навчальні ресурси: - розробка індивідуальних освітніх маршрутів, що враховують індивідуальний стиль навчання, передбачають раціональне планування часу, рефлексію й оцінювання результатів.	Навчальні ресурси: -       проживання змодельованих ситуацій; -       ігри-стратегії, спрямовані на формування здатності брати на себе відповідальність; -   діалоги       та рефлексивні вправи; -   вправи на виявлення професійних схильностей.	Навчальні ресурси: у груповій роботі, дискусіях, моделювання та розв’язання  соціальних  ситуацій,  тренінги. Навчальні ресурси: ситуаційні вправи, проблемні ситуації, проекти, спрямовані на усвідомлення ідей демократичного громадянства як засади  досягнення добробуту, поваги до прав людини.	Навчальні ресурси: полілоги, спрямовані на аналіз впливу сім’ї, традицій, суспільних та економічних чинників, культурної спадщини, традицій на ставлення людства до здоров’я, добробуту та безпеки; порівняння минулих та сучасних культурних традицій.	Навчальні результати: ігри-імітації та ігри-вправи, що моделюють життєві ситуації  та  забезпечують  холістичний  підхід  до формування                    життєвих навичок та усвідомленого ставлення до власного здоров’я, здоров’я інших та навколишнього середовища.